衡陽新聞網(wǎng)訊　通訊員譚連?！￡愂锵肌∮浾咛萍胰A報(bào)道　對(duì)于衡陽縣金溪鎮(zhèn)登山小學(xué)的易穩(wěn)來說，今年的教師節(jié)令她印象深刻，她作為全縣優(yōu)秀教師代表接受采訪，“原來鄉(xiāng)村教師同樣能夠大有作為，也可以被大家關(guān)心關(guān)注。”

從衡陽縣城驅(qū)車向西北方向的金溪鎮(zhèn)出發(fā)，前行一個(gè)小時(shí)，翠竹綠山映入眼簾，沿著盤旋的山路繼續(xù)前行，登興村登山小學(xué)就位于兩山之間。

這是一所不完全小學(xué)，學(xué)校有從一年級(jí)到五年級(jí)共27名學(xué)生，5名女老師，她們年紀(jì)最大的出生于1987年，最小的甚至是00后。而這個(gè)年輕的群體的到來，為這所鄉(xiāng)村小學(xué)帶來了蓬勃的朝氣。

因?yàn)槟挲g相近、性格相同，由5個(gè)女老師組成的教師隊(duì)伍，她們?nèi)缤粋€(gè)小家庭，大家齊心協(xié)力，負(fù)責(zé)著學(xué)校里里外外的事情。

中午時(shí)分，在學(xué)校的簡易“食堂”內(nèi)——十幾張課桌拼湊的餐桌，老師與學(xué)生們坐在一起，同餐同食。簡單的三菜一湯，學(xué)生們卻吃得津津有味，不少學(xué)生還主動(dòng)加菜。

2020年9月，畢業(yè)沒多久的易穩(wěn)來到這里任教后，便一直扎根在此。因?yàn)槟艹钥?，有?dān)當(dāng)精神，各方面很努力，她從2022年新學(xué)期開始接任校長。

從一名普通教師成長為校長，易穩(wěn)感覺肩上的擔(dān)子更重了。當(dāng)時(shí)，她最先解決的難題——買柴。原先用作柴火的竹子價(jià)格漲幅大，而學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，一時(shí)捉襟見肘。

“易老師，你別著急，村里面有這么多竹子，我?guī)湍銈儼涯切┒祭^來。”登興村村民來接孩子放學(xué)時(shí)得知情況后，便主動(dòng)開車把竹子送到學(xué)校。一車足夠用一個(gè)多學(xué)期，只花費(fèi)300元。

金溪鎮(zhèn)境內(nèi)山地為主，素有“三十六彎”俗稱，通往學(xué)校的山路曲折，出行不便。于是，每個(gè)老師每周輪流到10多公里外的集鎮(zhèn)上采購食材，一來一回就是1個(gè)多小時(shí)。

85后教師鄧曉思是郴州人。2017年，她和王倩倩通過招考來到登山小學(xué)，兩人是那時(shí)學(xué)校最年輕的老師。她仍記得剛到學(xué)校時(shí)的場景：學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)從縣城接送到校，因?yàn)椴皇煜ど铰?，開車用了近兩個(gè)小時(shí)，當(dāng)時(shí)心里落差很大。

2021年元月，大雪天氣導(dǎo)致學(xué)校停電，也封住了進(jìn)校的道路。學(xué)校原來的退休教師擔(dān)心她們的生活情況，晚上走山路把大米、菜和木炭送到學(xué)校來。此外，每個(gè)學(xué)期開學(xué)都會(huì)邀請(qǐng)她們到家中吃飯。

離家近300公里的鄧曉思逐漸適應(yīng)了這里的生活，感受到如家人般的溫暖。“她們對(duì)我們像對(duì)待自己的孩子一樣，幫助我們渡過難關(guān)，于是我們也將這份愛傳遞給學(xué)生。”

當(dāng)時(shí)，用水是學(xué)校亟需解決的問題。水質(zhì)渾濁，冬天水壓不足，每個(gè)人只能每天輪流洗澡。“如果水管壞了或者停電，報(bào)備至少需要一周時(shí)間才能解決，由于沒有男老師，我們便自己動(dòng)手。”王倩倩則承擔(dān)著學(xué)校修水龍頭、換燈泡等的事情。

00后的蔣思雨是今年9月從金溪鎮(zhèn)隆興完小到登山小學(xué)任教。“這里雖然條件艱苦，但大家像一個(gè)‘小家’，老師們‘傳幫帶’，讓我很快適應(yīng)了新環(huán)境。”

如今，學(xué)校的用水用電、基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境在鎮(zhèn)、村兩級(jí)以及社會(huì)愛心人士的關(guān)心與幫助下，有了較大改善。同時(shí)，許多愛心人士還與品學(xué)兼優(yōu)的困難學(xué)生一一結(jié)隊(duì)幫扶，幫助他們完成學(xué)業(yè)夢(mèng)想。

“因?yàn)樯酱搴⒆痈荏w會(huì)到父母的不容易，把學(xué)生代入家長的視角更能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。”易穩(wěn)介紹說，學(xué)生既要學(xué)習(xí)好，思想品德也很重要。每年都有許多學(xué)生走出大山，在教師節(jié)向她們發(fā)來節(jié)日祝福。

去年國慶節(jié)后，教三年級(jí)的謝思龍發(fā)現(xiàn)班上的一名學(xué)生因?yàn)榧倨谧鳂I(yè)沒有按時(shí)完成，第二天沒來上學(xué)，獨(dú)自躲到山上，家長報(bào)警后才找回。深入了解后發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生的父母對(duì)孩子很溺愛，被捧成手心里的“小公主”。

于是，老師們開始利用周末時(shí)間家訪，主動(dòng)走進(jìn)孩子的家庭，拉家常、聊在校表現(xiàn)。通過認(rèn)可式教育，讓這名學(xué)生參與班級(jí)的管理，在課堂和作業(yè)中多夸獎(jiǎng)表揚(yáng)，課后主動(dòng)談心，糾正孩子觀念。

每年5月至6月是最忙的時(shí)候，為了吸引、留住學(xué)生，老師們白天上課，晚上家訪，蜿蜒的山路留下了她們每個(gè)人的足跡。課余時(shí)間，她們經(jīng)常坐在一起，探討交流教育學(xué)生的方法。

“雖然鄉(xiāng)村教育資源比不上外面的學(xué)校，但我們還是想盡自己的愛心與努力，把這所學(xué)校繼續(xù)辦下去，托舉鄉(xiāng)村的孩子走出大山。”易穩(wěn)說。